高考語(yǔ)文丨你還在說(shuō)題目“舊”嗎？高考已經(jīng)考課本“母題”了
原創(chuàng )：青于藍教育研究院 來(lái)源：青于藍核按鈕
時(shí)常有老師反饋說(shuō)：某某教學(xué)用書(shū)上的題目“舊”了。
這些老師所說(shuō)的“舊”題是相對于當年高考題型來(lái)說(shuō)的。在一些 老師看來(lái)，只要與當年高考題型不符的題都是“舊”題、“老”題、“陳”題。
如果我們認真研讀課程標準、研讀教材、研讀高考試題，就會(huì )發(fā)現，不是教學(xué)用書(shū)上的題目“舊”了、“老”了，而是這些老師的教學(xué)觀(guān)念“舊”了、教學(xué)方法“老”了，是老師的教學(xué)比較功利——高考考什么，我就教什么；高考怎么考，我就怎么練，因此，教學(xué)總是圍繞所謂“高考新題型”打轉。殊不知，這只是治標不治本的應試方法，高一、高二就采用這種舍本求末的訓練方法教語(yǔ)文，錯用了“高考指揮棒”的功能，是百害而無(wú)一利的。
2024年九省聯(lián)考語(yǔ)文試題中出現了圖文轉換（信息類(lèi)文本閱讀第4題）、選擇題（單選）由8道增加到10道，于是乎，在接下來(lái)的備考日子里，許多老師以九省聯(lián)考為藍本盲目訓練，認為只有包含圖文轉換題且有10道選擇題的試題才是“新”題，拒絕和排斥其他試題，結果呢？2024年全國新課標Ⅰ卷沒(méi)有圖文轉換題、選擇題仍然只有8道。老師半年的“辛苦”備考，換來(lái)的是學(xué)生的“一臉茫然”。
一、統編教材，告訴你“母題”永遠不過(guò)時(shí)
其實(shí)，從學(xué)科素養的角度出發(fā)，從新高考備考的角度看，教科書(shū)上曾經(jīng)出現過(guò)的“母題”永遠不會(huì )過(guò)時(shí)，在優(yōu)秀老師眼中，沒(méi)有“舊”題、“老”題、“陳”題之說(shuō)。
何為“母題”？
通俗地講，“母題”就像是母雞，能下蛋。
“母題”，就是包含若干知識點(diǎn)的基本題、典型題，也是中高考命題所參照的原型題。高考命題人總會(huì )參考課本中的母題，重新組合，衍生出新的試題。掌握了課本中的“母題”，也就掌握了同類(lèi)試題的骨架和精髓。
如2024年新課標Ⅰ卷寫(xiě)作試題：
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì )越來(lái)越少？
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫(xiě)一篇文章。
這是一道非常有價(jià)值的考教銜接題。作文材料關(guān)聯(lián)統編教材必修下冊第四單元“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”，脫胎于本單元《傳播媒介變遷的社會(huì )影響》中的一段話(huà)：“當我們自豪地回顧數百年來(lái)傳播科技如何深刻影響著(zhù)社會(huì )結構的時(shí)候，憂(yōu)慮也同樣相伴著(zhù)。一旦這些不斷更新的傳播科技成為我們生活中須臾不可分離的東西，那么一種新的異化或統治便產(chǎn)生了。……人們創(chuàng )造了新的傳播科技，會(huì )不會(huì )反過(guò)來(lái)被自己創(chuàng )造的東西所異化？不論未來(lái)的傳播科技會(huì )變化出多少更新鮮的媒介形態(tài)，這個(gè)問(wèn)題始終應引起我們的警覺(jué)與思考。”
這段文字可以視作是今年高考寫(xiě)作試題的“母題”。考場(chǎng)上如果能聯(lián)想到教材中的這段文字，遇到的審題立意問(wèn)題就能迎刃而解，寫(xiě)作思路也會(huì )豁然開(kāi)朗。
再如2023年新課標Ⅰ卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀第9題：
讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(cháng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評思路。
本題要求考生寫(xiě)一則關(guān)于作品短評的思路，這一命題指向統編語(yǔ)文教材高中必修上冊第三單元中“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評”的單元學(xué)習任務(wù)，教材為初學(xué)者提供了切實(shí)可行的指導，如抓住感觸最深的地方展開(kāi)評論，善于聚焦、抓住小切口等。試題題干中給出甲、乙兩組不同的關(guān)鍵詞，正契合這一指導方向。
請看下面兩道練習題：
一、完成下列練習，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
1.通感，指感覺(jué)的轉化、遷移，如古詩(shī)“風(fēng)來(lái)花底鳥(niǎo)語(yǔ)香”，將聽(tīng)覺(jué)的聲音轉化為嗅覺(jué)的氣味；“鳥(niǎo)拋軟語(yǔ)丸丸落”，將聽(tīng)覺(jué)的聲音轉化為視覺(jué)的形象。品味下面的句子，指出其中通感的用法及其藝術(shù)效果。
微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
塘中的月色并不均勻；但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。
你自己也能試著(zhù)寫(xiě)兩三句嗎？
2.作者精心選用動(dòng)詞，增強了文章的表現力，說(shuō)說(shuō)下面兩句中加點(diǎn)動(dòng)詞的表達效果。
再從文中找出類(lèi)似的例句仔細品味。
3.本文有大量的疊音詞，找出一些來(lái)理解、品味。
對標近幾年的高考“語(yǔ)言文字運用”題，你是否發(fā)現：這里的3道小題的能力指向，與高考試題考查修辭的表達效果、詞語(yǔ)的表達效果、疊詞的表達效果是一致的。
二、辨析下列加點(diǎn)的詞的不同意思。
對標近幾年高考文言文閱讀試題中的第11題“實(shí)詞在文中的意義和用法”，你是否發(fā)現，高考第11題，正是從教材中這類(lèi)“辨析加點(diǎn)詞的不同意思”題變形而來(lái)的。
以上這兩道練習題分別是2004年版人教版《高中語(yǔ)文必修2》第1課《荷塘月色》和第8課《蘭亭集序》“研討與練習”中的練習題。這套教材已經(jīng)被統編高中語(yǔ)文教材替代了，但是，你能說(shuō)這道練習題“老”了嗎？
總之，“母題”是構成所有試題的主題性元素，是有完整邏輯的典型題，這些典型題在學(xué)科知識中獨立存在、數量有限，在高考中被不斷被重新組合，生成無(wú)數新題；新題都可以看成是“母題”的外在表現形式。
研究“母題”，訓練“母題”，是高考復習的最佳捷徑，將“母題”融會(huì )貫通，解新題時(shí)就如庖丁解牛，游刃有余了。
二、學(xué)科素養，告訴你探究“母題”的特征
一是， “母題”存在于每篇課文后面的“學(xué)習提示”中。
例1.統編高中語(yǔ)文必修上冊第10課《勸學(xué)》《師說(shuō)》“學(xué)習提示”：
“而”是古代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的連詞，可用于表示并列、承接、遞進(jìn)、轉折、修飾等多種語(yǔ)義關(guān)系。這兩篇文章中的許多語(yǔ)句用了“而”，誦讀時(shí)注意體會(huì )這些“而”字表現的語(yǔ)義關(guān)系。【文言虛詞，關(guān)聯(lián)高考文言翻譯、文意理解和斷句】
例2. 統編高中語(yǔ)文必修下冊第1課《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解?！贰皩W(xué)習提示”：
語(yǔ)氣助詞是漢語(yǔ)的一個(gè)詞類(lèi)，用于句首、句中或句末，表達判斷、陳述、疑問(wèn)、感嘆等語(yǔ)氣。本課三篇文章中出現的語(yǔ)氣助詞有“也”“乎”“矣”“哉”“焉等。閱讀文章時(shí)，注意體會(huì )這些詞在不同語(yǔ)境中所表達的不同語(yǔ)氣，作一點(diǎn)歸納梳理。【關(guān)聯(lián)高考文言文斷句、文意理解和翻譯；關(guān)聯(lián)虛詞的表達效果分析】
例3.統編高中語(yǔ)文必修上冊第11課《反對黨八股（節選）》“學(xué)習提示”：
這篇文章說(shuō)理切中要害，深入淺出，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明。找出文中典型的語(yǔ)句，歸納其特點(diǎn)，嘗試從表達目的、聽(tīng)眾感受等角度品評其表達效果。【關(guān)聯(lián)高考從多個(gè)角度分析語(yǔ)言特點(diǎn)與表達效果】
例4. 統編高中語(yǔ)文必修上冊第12課《拿來(lái)主義》“學(xué)習提示”：
作者善于運用比喻來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，闡述自己的主張。找出文中比喻論證的例子，分析作者是怎樣有效地進(jìn)行論證的，體會(huì )比喻論證的表達效果。【關(guān)聯(lián)高考分析論證方法及其論證效果】
二是“母題”存在于每個(gè)單元后面的“單元學(xué)習任務(wù)”或“單元研習任務(wù)”中。
這里僅以必修上冊中的寫(xiě)作“母題”為例：
①通過(guò)意象鑒賞詩(shī)歌，記錄下自己的思考，寫(xiě)一則札記。
②發(fā)揮想象寫(xiě)一首詩(shī)，抒寫(xiě)你的青春歲月。
③寫(xiě)一個(gè)你熟悉的勞動(dòng)者（記敘文，寫(xiě)人）。
④古詩(shī)詞往往有深刻的意蘊和獨特的藝術(shù)匠心，選擇一首詩(shī)詞，就你感觸最深的一點(diǎn)，寫(xiě)一則800字左右的文學(xué)短評。
⑤從幾篇課文中摘錄一些名言警句，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )（札記）。
⑥你有過(guò)哪些難忘的讀書(shū)經(jīng)歷，跟同學(xué)分享一下（發(fā)言稿）。
⑦隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展變化，我們今天在學(xué)習中又遇到了新的難題。針對當下學(xué)習中的某些問(wèn)題，以《“勸學(xué)”新說(shuō)》為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
⑧從所學(xué)散文中選取你認為最精彩的段落，反復朗讀，細加品味，寫(xiě)一段評點(diǎn)文字。
⑨根據散文中情景交融的特點(diǎn)，選取文中的一個(gè)片段，擬寫(xiě)視頻拍攝腳本。
⑩以《我仿佛第一次走過(guò)》為題，寫(xiě)一篇散文。
?每個(gè)季節都有它獨特的特點(diǎn)，選擇一個(gè)節氣，觀(guān)察此時(shí)的景物和人們的活動(dòng)，寫(xiě)一篇散文。
三是，“母題”存在于教材各類(lèi)“學(xué)習活動(dòng)”單元中。
統編教材設計了六個(gè)重要的學(xué)習活動(dòng)單元，分別是：必修上冊第四單元“家鄉文化生活”、第五單元“整本書(shū)閱讀”《鄉土中國》、第八單元“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”；必修下冊第四單元“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”、第七單元“整本書(shū)閱讀”《紅樓夢(mèng)》、選擇性必修上冊第四單元“邏輯的力量”。
這些單元中隱藏著(zhù)大量與閱讀、語(yǔ)言文字運用和寫(xiě)作相關(guān)的“母題”，是培養學(xué)科核心素養、提升應考技能的“富礦”，值得認真研究，精心教學(xué)。如：
①采訪(fǎng)有關(guān)人物，了解家鄉的人物、歷史、習俗等，并收集相關(guān)的資料，寫(xiě)一篇《家鄉人物（風(fēng)物）志》。
②對家鄉文化生活現狀進(jìn)行調查，并撰寫(xiě)調查報告。
③參與家鄉文化建設，對豐富家鄉的文化生活提出建議。
④試以“今日中國鄉村的變遷”為話(huà)題，從居住環(huán)境、精神風(fēng)貌、文化生活、風(fēng)俗習慣、鄉村管理等角度中任選一個(gè)，開(kāi)展調查訪(fǎng)問(wèn)，寫(xiě)一篇調查報告。
⑤任選一位你喜歡的作家，研讀其作品，探究詞語(yǔ)使用的藝術(shù)，寫(xiě)一則語(yǔ)言札記。
三、試題評析，告訴你感知“母題”的分量
母題很重要，不信？先來(lái)看看《 2024年全國高考語(yǔ)文試題評析 ： 堅持思想鑄魂、激發(fā)科學(xué)精神、彰顯語(yǔ)文實(shí)踐》的第三部分“增強語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐動(dòng)力 ， 回歸語(yǔ)文學(xué)科本位 ”吧：
語(yǔ)文課程是一門(mén)實(shí)踐性課程。高考語(yǔ)文考查學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習生活情境中把握語(yǔ)言文字特點(diǎn)、運用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)注重落實(shí)課程標準、銜接國家統編教材，引導一線(xiàn)教學(xué)注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，按照課程標準的要求教學(xué)，使用好國家統編教材。
1．聚焦語(yǔ)言運用，回歸語(yǔ)文學(xué)科本位
語(yǔ)言建構與運用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養的重要組成部分，也是學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造、文化傳承與理解得以實(shí)現的基礎。對這一學(xué)科素養，高考語(yǔ)文全國卷試題中歷來(lái)非常重視。高考試卷語(yǔ)言文字運用板塊的試題設計注重情境和應用，語(yǔ)言文字運用的考查也滲透于閱讀試題之中。
2．強化教考銜接，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效
高考語(yǔ)文繼續強化教考銜接，不僅在考查內容層面與課程標準、統編教材緊密銜接，更在能力、素養層面深度契合，引導高中一線(xiàn)提高課堂質(zhì)量，減少機械刷題，注重夯實(shí)學(xué)生知識基礎，提高學(xué)生能力素養。
“按照課程標準的要求教學(xué)，使用好國家統編教材”，《2024年全國高考語(yǔ)文試題評析》中的這兩句話(huà)，提醒老師在教學(xué)中應該怎么做。“按照課程標準的要求教學(xué)”，告訴老師應該仔細研讀課程標準，全面把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養，了解每個(gè)知識點(diǎn)、能力要求和教學(xué)目標，確保對課程標準有全面、深刻的理解。“使用好國家統編教材”，告誡老師不僅要教好課文，還要認認真真落實(shí)每一項學(xué)習任務(wù)。
在統編教材中，“語(yǔ)文學(xué)科核心素養”中的語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造、文化傳承與理解等，體現在“單元學(xué)習任務(wù)”中，而每一項“學(xué)習任務(wù)”都以“母題”的形式呈現。完成每一項“學(xué)習任務(wù)”就是完成一道“母題”的訓練。“母題”做好了，自然能由此及彼、舉一反三、觸類(lèi)旁通，自然能學(xué)以致用、融會(huì )貫通，甚至無(wú)師自通、一通百通。
然而，這些重要的“母題”長(cháng)得都很“樸實(shí)、憨厚，甚至有些土氣、顯得老態(tài)”，乍一看都不像高考題型，但你能說(shuō)這些“母題”是老舊試題嗎？
答案顯然是否定的。
四、高考真題，告訴你研究“母題”的價(jià)值
1.“母題”與高考真題的關(guān)系
首先，讓我們看看2024年新課標Ⅰ卷文學(xué)類(lèi)文本（徐則臣《放牛記》）閱讀第9題：
文末畫(huà)線(xiàn)的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義”。你認為本文是否做到了這一點(diǎn)？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）
再讓我們看看人教版教材七年級《語(yǔ)文》上冊第9課《從百草園到三味書(shū)屋》課后“積累拓展”第五題：
文中那個(gè)活潑可愛(ài)、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫(xiě)作的“大”魯迅了嗎？你覺(jué)得這個(gè)“大”魯迅是帶著(zhù)怎樣的情感來(lái)寫(xiě)本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請結合本單元后的“名著(zhù)導讀”欄目的相關(guān)內容談?wù)勀惘浏涞恼J識。
比較這兩道題，我們可以發(fā)現《放牛記》和《從百草園到三味書(shū)屋》都屬回憶性散文。這道題也與人教版教材七年級上冊名著(zhù)導讀“《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜”相關(guān)聯(lián)。教材中引導討論過(guò)《朝花夕拾》中“寫(xiě)作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的“交錯轉換”。如果掌握了這一“朝花夕拾式”閱讀方法，就可以將《放牛記》中那些隱藏的“意義”從文本中讀出來(lái)。那些在寫(xiě)作時(shí)被回憶篩選、過(guò)濾的少年往事，不正是“意義”的表達嗎？書(shū)寫(xiě)回憶這種行為，不正是被“意義”所驅使的嗎？由此，我們可以將《從百草園到三味書(shū)屋》課后“積累拓展”第五題看作是2024年新課標Ⅰ卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀第9題的“母題”。
統編高中語(yǔ)文教材必修上冊第1課《沁園春?長(cháng)沙》課后“學(xué)習提示”中的“反復誦讀，仔細揣摩，體會(huì )這首詞煉字選詞的精妙之處”可以看作是2024年全國甲卷古代詩(shī)歌閱讀第15題“請賞析本詩(shī)頸聯(lián)‘軟’和‘低’的藝術(shù)效果”的“母題”。
2024年新課標Ⅰ卷信息類(lèi)文本閱讀第4題“材料一多處使用了設問(wèn)句和反問(wèn)句，請簡(jiǎn)要分析其論證效果。”與設問(wèn)和反問(wèn)有關(guān)的“母題”在初高中教材中以不同的形式呈現，平時(shí)重視“母題”訓練的老師，他的學(xué)生肯定能夠得高分。
2024年新課標Ⅰ卷信息類(lèi)文本閱讀材料一摘自毛澤東同志的《論持久戰》。中學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了多篇毛澤東同志的文章，如《紀念白求恩》《反對黨八股》《中國人民站起來(lái)了》《改造我們的學(xué)習》等。試題呼應教材，也很好地落實(shí)了課程標準“思辨性閱讀與表達”學(xué)習任務(wù)群中的相關(guān)要求。
2024年新課標Ⅱ卷語(yǔ)言文字運用第20題，采取傳統的修改語(yǔ)病題形式，考查了“列入”與“之一”的搭配，涉及詞語(yǔ)意義用法的精細辨析和詞語(yǔ)的準確選擇問(wèn)題。統編高中語(yǔ)文教材必修上冊第八單元“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”中討論了“詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用”，單元“學(xué)習資源”中的材料如朱德熙《詞義》、葉圣陶《認真學(xué)習語(yǔ)文》等也都強調了精確辨析詞義、把握詞語(yǔ)使用上的細微差別，從而在語(yǔ)言表達中準確選擇適當詞語(yǔ)的重要性。
2024年全國甲卷語(yǔ)言文字運用第21題，設置了一個(gè)生活中常見(jiàn)的“患者—醫生”的交際情境，考查特定語(yǔ)境下識別和提取必要信息，并根據需求和對象進(jìn)行表達交流的能力。與此相關(guān)聯(lián)的“母題”有統編高中語(yǔ)文教材必修下冊第2課《燭之武退秦師》課后“學(xué)習提示”中的“把握燭之武說(shuō)詞的語(yǔ)言藝術(shù)和其中蘊含的智慧”。
老師，當你評判一道題目的“新與舊”的時(shí)候，請先反思一下自己教學(xué)觀(guān)念的“新與舊”；當你在高一高二的教學(xué)中就把眼光盯在高考“新”題上，用所謂的“新”題訓練時(shí)，請反思一下自己是否本末倒置、舍本求末。
題不分新與舊，關(guān)鍵看是否對標學(xué)科素養，能否達成訓練目標；
題無(wú)論多與少，關(guān)鍵是老師能否根據學(xué)情進(jìn)行取舍，學(xué)生是否可以根據需求進(jìn)行選擇。
求新，看似有理。盲目求新，卻丟了最實(shí)用、最有訓練效果的“母題”，那就得不償失了。
“母題”，如同一只低調的母雞，雖然沒(méi)有公雞那樣華彩的外衣、軒昂的氣勢，但它可以下蛋，可以孵化出新的生命。
